a primera generación de doctores que concluyeron el Posdoctorado en Investigación Educativa en el Instituto Superior de Investigación en Ciencias de la Educación, A. C. (ISICE), sede Reynosa, recibieron su Diploma correspondiente el pasado 27 de febrero del presente año.

   Mediante seis seminarios de investigación que cursaron en tres cuatrimestres los doctores desarrollaron la tesis posdoctoral La investigación educativa en el estado de Tamaulipas, lo que responde a la necesidad de documentar el estado del conocimiento de la investigación de la investigación educativa en el estado. En próximas semanas la investigación estará a disposición del público lector.

   La próxima generación posdoctoral iniciará el próximo enero. Las inscripciones están abiertas.

La situación educativa en México es retadora, ya que debemos atender situaciones estructurales que propician las injusticias y las desigualdades, manifestadas en pobreza y exclusión social de grandes sectores de la sociedad, prueba de ello es el nivel de la deserción y el rezago educativo que hay en nuestro país…. Son muchos los problemas: sobrecarga burocrática del profesorado, falta de apoyo las TIC’s y TAC’s, falta de programas informáticos, grupos numerosos y muy heterogéneos, la falta de adecuación de los programas educativos, necesidad de capacitación docente, falta de esfuerzo de algunos educadores, falta de organización en algunos centros educativos, falta de formación a algunos directivos, excesiva burocracia, infraestructura deficiente, falta de prestigio, falta de tiempo para preparar materiales, entre otros. Por consiguiente, es imperativo atender de manera sistémica las necesidades del profesorado, de los recursos, de los centros educativos, de la implicación de los padres de familia hacia los procesos educativos de sus hijos y, en general, urge atender todo lo que implica elevar la calidad educativa por el derecho de nuestros niños y jóvenes de formarse dignamente para poder aportar algo a su país con el orgullo de haber recibido la preparación que los llevará a ser la mejor versión de sí mismos para aportar y transformar nuestra sociedad, en donde prevalezca la base de los principios y valores para Ser, Hacer y Convivir dignamente.

La educación de nuestro país, con la nueva Reforma Educativa, busca ser más eficaz en la lucha contra la desigualdad e injusticia que ha generado el sistema educativo, dando respuesta a las necesidades reales que la nueva reforma considera sobre un carácter regional, pluricultural y étnico. Ofrece un espacio privilegiado para la formación de ciudadanas y ciudadanos atendiendo los desafíos de rezago educativo que según el INEA (2019), es del 30% en nuestro país. Este es el contexto que nos hace plantear una educación que motive y brinde herramientas al alumnado para transformar las condiciones de sus propias vidas, las de su comunidad y las de otras comunidades excluidas en el país.

El profesorado, en la actual Reforma Educativa, juega un papel activo e imprescindible con un sentido más ético sobre el compromiso que adquiere el ejercicio de la profesión por vocación y no por amenaza. Se reconoce su trabajo cotidiano en clase, como un promotor de creencias, valores y acciones del alumnado, que transciende el ejercicio de la profesión en sí misma y lleva a reflexionar sobre la finalidad y el sentido de la educación. Por lo tanto, la evaluación del profesorado será en sentido positivo y no punitivo, no coercitivo. En este sentido se promueve una evaluación formativa, se revalora al magisterio al darle en la Constitución una posición de «agente de transformación nacional». En este sentido, evaluar al profesor significa establecer la metodología para establecer el proceso de mejora con estrategias concretas que brinden al maestro la facultad de adquirir competencias que le hicieran falta para sentirse realizado y satisfecho con su trabajo. Se simplificarán los procesos administrativos del docente, por lo que podrá centrarse en su práctica educativa para que pueda dedicar más tiempo en preparar sus clases y en su formación profesional, creando y diseñando ambientes de aprendizaje que beneficie al alumnado.

La escuela, desde la perspectiva de la Reforma Educativa actual será un espacio para establecer una formación integral, que fomente los valores, especialmente el respeto a la diversidad, para que se propicie el diálogo, el entendimiento y la participación sin importar género, ni raza, ni clases sociales. Se establece un enfoque humanista e incluyente para que se propicie la igualdad y la equidad, para que los futuros ciudadanos entiendan el mundo a través de los valores universales donde hay aceptación y tolerancia ante las diferencias culturales.

La Reforma Educativa, como factor de transformación, impulsará una «educación cultural», donde se introducirá la obligatoriedad en los planes de estudio que incluyan el civismo, los valores, la cultura, el arte, la música, el deporte y el respeto al medio ambiente. Es positivo hacer énfasis en estas disciplinas toda vez que, la educación integral que incluye el civismo y los valores, permitirá que nuestros niños y jóvenes tengan los principios y reglas de cumplimiento para una sana convivencia. Se deberá comenzar con la formación de los valores como el respeto, el diálogo, la libertad, la igualdad, la solidaridad, la justicia, para lograr armonía y/o conciliación entre pares, y debido a que en México necesitamos que cada persona se desempeñe con honradez, siendo uno de nuestros principales retos, se debe trabajar con estrategias formativas eficientes, con casos prácticos, rescatando en la cotidianidad las situaciones de conflicto para que se apliquen los valores en los lugares de convivencia entre los compañeros, en el aula y fuera de ella. Lograremos formar a las futuras generaciones en una conciencia de toma de decisiones a favor de la convivencia entre las personas. Necesitamos niños y jóvenes con una conciencia sana que se sientan orgullosos de actuar por convicción y con criterios bien definidos, para que los alumnos puedan tomar decisiones acertadas e informadas, eligiendo siempre el bien común, utilizando el razonamiento y la autonomía con principios sólidos, para tener una mejor proyección social.

Otro aspecto que se destaca en el plan de estudios, es la propuesta a la educación del Medio Ambiente para una solución emergente a lo que estamos viviendo con el cambio climático. El respeto del Medio Ambiente se deberá trabajar con una visión sistémica para analizar la problemática global, revisando todos los elementos de la naturaleza, los ciclos, ecosistemas así como su regeneración como solución. El alumno, es quién hará planteamientos a través de proyectos de intervención que incluyan desde la concientización orientada a reflexión de la conducta irresponsable del ser humano con la naturaleza, y establecer soluciones proactivas y no destructivas, que puedan hacer cambios sustantivos a favor de mejoras de su entorno natural. Situación de gran relevancia a lo que el alumno necesita aprender para vivir mejor. El programa debe intencionar que el aprendiz tome medidas de manera responsable, influir positivamente en los demás, con conocimientos sólidos para que se cambie la forma de pensar, dejar de explotar a la naturaleza. La meta sería que el alumno traslade a su vida las medidas responsables comprometido con el Medio Ambiente, con implicaciones relevantes para el futuro de las personas y en general, de los seres vivos en el planeta Tierra. Esto es reorientar la educación, es lo que necesitamos hacer hoy, empoderar a los futuros ciudadanos que trabajan con una visión integral de calidad de vida para todos. Aprender a vivir juntos de manera responsable, respetando la biodiversidad, resolviendo los desafíos y con las medidas que contribuyan al desarrollo sostenible.

Para impulsar una educación cultural, que fomenta los valores, el civismo, el respeto al medio ambiente, el arte, el deporte, la música; necesitamos integrar nuevos recursos cognitivos, estratégicos y actitudinales más eficientes y congruentes con las necesidades humanas. Capaces de superar el dualismo cultural, tecnológico, científico, biológico, social y espiritual que ha causado tantos problemas. Los avances tecnológicos no han sido desarrollados con bases éticas, pues seguimos trabajando con una inteligencia ciega que fragmenta los conocimientos. Por lo tanto, debemos propiciar en la educación, de niños y jóvenes, la necesidad de mantener la curiosidad natural del ser humano, acompañada de metodologías que fomenten la observación sistemática para captar las relaciones entre los fenómenos, acontecimientos o procesos naturales, sociales y culturales. Pero también compromiso y pasión para transformar los proyectos sociales, tecnológicos y científicos en praxis en favor de la humanidad. Para lograr lo anterior, debemos afrontar nuestros retos educativos, deberemos desaprender y superar los sistemas cerrados y construir sistemas innovadores de pensamiento y cooperación, que enriquezcan nuestra cultura, para sentirnos orgullosamente mexicanos y representemos dignamente a nuestro país en encuentros educativos, deportivos y culturales.

La actual Reforma Educativa, promueve una educación pública, gratuita e integral desde la educación inicial hasta la superior. Destaca la necesidad de una educación de calidad para todos, para que los alumnos puedan aprender a aprender a través de metodologías innovadoras que propicien la creatividad y la colaboración en espacios vivenciales y dinámicos.

El Estado implementará el sistema de becas Benito Juárez para fomentar la permanencia.

Para lograr la escuela que plantea la Reforma Educativa actual, tendremos que participar todos: los padres de familia, los docentes, los directivos, los administrativos, los legisladores, y los protagonistas del aprendizaje. Por lo que se sugiere atender a los intereses y motivaciones, además de vincularlos con los contenidos curriculares para generar experiencias de aprendizaje significativos. Mostrar interés por crear ambientes de aprendizaje para que los alumnos decidan, debatan, dialoguen, concilien, hagan críticas constructivas, propongan soluciones a problemas reales. En conclusión, tendremos que participar en la generación de situaciones de aprendizaje donde los alumnos cumplan con sus metas personales y profesionales y, a su vez, construyan un proyecto para transformar a México en un mejor país.

D. R. © 2019,Luz María Félix Barajas

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n la escritura de Estilos y estrategias de aprendizaje me impulsaron varios momentos: La aplicación de la Reforma Educativa iniciada en 2004, basada en competencias; la aplicación de la Prueba Pisa en nivel Medio Superior y el lanzamiento de PROFORDEMS. Todo esto provocó en mí la necesidad de clasificar, seleccionar información para mi cometido.

   En 2017 cambian los programas de estudio y, en este momento, mi idea de escribir Estilos y estrategias de aprendizaje se concreta. Se nos pide trabajar con proyectos y estudios de caso, lo que trae como consecuencia que el cuerpo docente nos organicemos de manera transversal, por campos de conocimientos. Yo, como Presidenta de la Academia del campo Experimental tuve la oportunidad de coordinar el proyecto y, en este trabajo colegiado con docentes del Área de Matemáticas, Física, Química, Biología y Ciencias de la salud, me percaté que era necesario dar a mis compañeros un curso de estrategias de aprendizaje para que se apoyaran y a la vez pudieran asesorar a sus alumnos en la realización de sus proyectos, porque tenían idea de ello, pero no lo aplicaban. Esto también me llevó a identificar, de manera ordenada, los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos que integran los grupos para poder llevar a cabo la transversalidad de los contenidos. Este trabajo fue comprometedor y ordenado, lo que trajo como consecuencia identificar la construcción y adquisición del conocimiento. Así mismo, los alumnos pudieron desarrollar el aspecto cognitivo e intelectual, aplicando sus habilidades, destrezas, actitudes y valores. Para lograrlo se elaboró la planeación didáctica, integrando las estrategias de aprendizaje en base a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y su entorno, tomando en consideración su participación de manera directa para que se sintieran tomados en cuenta en el logro de sus aprendizajes, como lo exige el enfoque basado en competencias. Todas las evidencias recopiladas y los referentes teóricos que se retomaron y analizaron me llevaron a percibir, a ver cómo iba a integrar la información contenida en Estilos y estrategias de aprendizaje.

   Desde la perspectiva científica, cuando hice el planteamiento del problema, empezó lo imprescindible del desarrollo del estudio. Es aquí cuando inicio la problematización: qué nombre le pondré a la obra, para lo que corrieron por mi mente varios títulos, hasta que por fin escribí una frase y con ella, a medida que iba estructurando e intercalando la información, jugué con el nombre. Durante este proceso anoté toda la información para no perderme o confundirme, las notas fueron el pan y el café de mi trabajo intelectual. En este recorrido intervinieron varios intereses, preocupaciones, además del previo conocimiento y la experiencia que adquirí durante mi formación.

   Los Estilos y estrategias de aprendizaje son de interés propio, pero lo más importante es mostrar a los lectores que cuando las personas conozcan sus estilos de aprendizaje, ejecutarán sus actividades para ello de manera diferente y establecerán estrategias acordes a su estilo. Este es mi objetivo, al poner en manos de los lectores esta modesta obra. 

   Con este libro busco, además, interactuar desde el espacio en el que se encuentren mis lectores y, al mismo tiempo, compartir algunas ideas para mejor la educación en nuestro país,  porque a pesar de todas las reformas que han existido, todavía hay rezago educativo en todos los niveles. Hay que seguir colaborando en este proceso de transformación de todos los actores que formamos parte de este sistema educativo.

   Concluyo con una anécdota atribuida a Blas Pascal, famoso Matemático.

—Nuestros libros.

Para referirse a las obras escritas por él, un discípulo suyo azorado, le pregunta:

—por qué.

La cual Pascal le responde:

—Nadie es capaz de escribir un libro sin tener en cuenta los aportes de los otros.

Por: Camerina Cobos Varilla

n el marco del Día Nacional del Libro, el pasado 12 de noviembre, en Estudios Educativos Sociales Tecnológicos y Lenguas Extranjeras (EESyTEC) de la Ciudad y Puerto de Tampico, se presentó, ante estudiantes y académicos, la opera prima de la Dra. Camerina Cobos Varilla, Estilos y Estrategias de Aprendizaje: Aplicación práctica en el aula, editada en el Instituto Superior de Investigación en Ciencias de la Educación (ISICE) y publicada en Amazon, en versión digital y pasta blanda.

   Estuvieron presentes en dicho evento, acompañando a la Dra. Cobos Varilla, el Dr. José Alberto García Martínez, Director del EESyTEC y el Dr. Jorge Luis Cruz Pérez, Director General del ISICE. En el acto el Dr. García Martínez dio la bienvenida a los asistentes e hizo un exhaustivo análisis del libro de la Dra. Camerina Cobos, en el que dejó claro que el contenido de dicho libro es de utilidad para todos los niveles educativos y exhortó a los presentes lo hagan suyo. Por su parte el Dr. Jorge Luis Cruz señaló: el proceso de edición del libro estuvo a cargo del ISICE, lo que muestra una evidencia más de lo que hacen los doctores en su estancia posdoctoral con nosotros. Exhortó además a los asistentes a publicar sus libros, ante quienes se comprometió guiarlos.

   En su intervención la autora del libro, Dra. Camerina Cobos Varilla, dejó claro que la estructura y contenido de Estilos y Estrategias de Aprendizaje obedecen a tres momentos: la reforma educativa basada en competencias, la aplicación de la prueba PISA y el PROFORDEMS. Quince años, sostuvo, me llevó seleccionar y organizar la información registrada en este libro. Además finalizó, son treinta y cinco años de experiencia docente y administrativa que me respaldan, en el nivel medio superior, en instituciones públicas y privadas.

   Al término del evento los asistentes participaron con preguntas y comentarios a la autora, ante quienes anunció la publicación de un próximo libro, del que dijo será la continuidad de éste, pero práctico.   

Prefacio

La educación es el punto en que decidimos si amamos al mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él […] también mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarnos de sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos para la tarea de renovar un mundo común.

Hanna Arendt

El libro Educación, diez aproximaciones ejemplares, que amablemente mi amigo Jorge Luis Cruz Pérez me hizo llegar y le hago este prefacio, me ha llevado a buscar como topo en mis apuntes de filosofía. Conforme leía su propuesta, más resonancias advertía de lo que los historiadores denominan «la tradición». Me parece que escucho al maestro Jorge: «¡Es sobre la tradición que trato en mi libro, y que pido me reseñes!» Esta palabra, hoy tan olvidada y tan empolvada en el ámbito escolar, anuncia algo extraordinario.

   Y es que en nuestros tiempos tardíos modernos no tenemos una portentosa memoria. Llegamos a pensar que vivimos al día, que el ayer es tautológico y monótono, a lo que se añade una consecuencia trágica: hemos negado la capacidad de soñar a las nuevas generaciones con esperanza, ese futuro de nuestra especie humana, sostenida en la tradición humanista. Pre-ocuparse del ámbito educativo, valga la metáfora, es tirar un anzuelo, esa imagen del futuro plantado en el aquí y ahora. La persona es un pescador, y ocupado en su lectura de viejos manuales sobre pesca halla novedades, pese a que ya otros han pescado en esa orilla, intuimos a su padre, su abuelo, sus amigos o los amigos de sus padres: tradición.

   Nuestro libro en su título sugiere diez aproximaciones —se presiente, no son las únicas, hay más campo por el cual ir cribando como sembrando— para acercarse, observar, reflexionar y actuar en educación, que parte desde la experiencia en Jorge como educador en Chontla, Veracruz, y un reflejo o muestra de la crisis educativa que atraviesa México.  Crisis en lo que se enseña, crisis en el magisterio, crisis en el alumnado, consecuencias prácticas: disfunción familiar, pérdida de credibilidad en instituciones, y lo que para mi gusto es más grave: indiferencia, no acción que deshumaniza al individuo. Jorge Cruz es concluyente:

Los educandos no sólo están en el mundo, también son con él. En ese estar y ser con él, tienen la responsabilidad de explicarlo y transformarlo. Pues de nada sirve explicar el mundo si no se transforma.

   Esta tradición muestra que la escuela no lo da todo, que se ha perdido el verdadero enfoque o alcance de la escuela. Los tiempos tardíos modernos han abonado a este grave error, en el cual los padres de familia suponen que el profesor tiene que enseñar lo que en familia no se transmite, y parecen decir —o su silencio cómplice delata—: «No es nuestra responsabilidad. Nos lavamos las manos, frente a ti, querido hijo, y frente a la sociedad que representa el Estado.»

   La escuela es mediadora, una introductora al mundo, que facilita al alumno su tránsito de la familia al mundo, pero hoy pretenden que el mundo es únicamente el que proporcionan las empresas, al grado —nos dirá Jorge— que las universidades de nuestro país se supeditan a empresarios: «¿Cómo quieres al profesional?» Y a nuestros jóvenes se les educa para ser técnicos; es decir, se les enseñan procedimientos, cómo hacer, cómo se produce una cosa, y no un conocimiento integral. Sólo habilidades desconectadas de interacciones humanas, sociales, políticas o axiológicas.

   Educar de forma que sea siempre posible un cambio —la acción implica identidad: «yo soy», «yo lo hago», «yo me responsabilizo»— rompe el anonimato de las masas. En la escuela se tiene el reto de promover un saber «instrumental», y también un pensamiento propio, crítico y analítico en sus alumnos, un pensar que se produzca desde la existencia, desde lo humano. Quizás la propuesta de Jorge sea ésta: la importancia de la inserción en el mundo laboral no debe suprimir la fundamental inclusión de las personas en un mundo común.

   Un cosmos nuestro, un hábitat que está en grave peligro, una sociedad que espera personas preparadas, responsables, que puedan dar, con cabalidad y seguridad, una respuesta que se exige por sí misma en el diario vivir. Personas que repensemos la educación en México; es decir, que le demos la frescura y actualización necesarias, para el bien de nuestros niños y jóvenes.

Jeremías Alamarez

una compilación de tres trabajos de Sigmund Freud, reunidos en un solo volumen. Lo que he hecho, de los textos Freudianos, es extraer de ellos sólo lo relacionado a la educación. Estoy convencido que Psicoanálisis y educación, como lo presento, viene a llenar un vacío en la psicología educativa contemporánea, la que se centra en el aprendizaje escolar y no en la formación de la personalidad, la educación propiamente dicha. He dejado los textos tal cual, sin retoque, para que los lectores descubran por sí mismos las aportaciones de Freud a la reflexión de la educación desde el psicoanálisis. Sé que es un libro, en apariencia, pequeño, pero grande en su contenido. 

Bienvenidos (as) al Diplomado en Investigación Educativa. Este es un programa académico adaptado a las necesidades de docentes que desean desarrollar competencias en investigación educativa y, estamos seguros que tú eres uno de ellos. Es importante tu disposición y disponibilidad para llevar a buen término este ejercicio intelectual. Los tutores de este diplomado estamos seguros que desarrollada tu investigación o tu proyecto de investigación en el campo en el que te desempeñas, al término del diplomado, tu práctica docente será distinta, será trasformada, de ello no hay duda. Los tutores de este diplomado somos investigadores activos y con una amplia producción bibliográfica que, poco a poco, te la iremos mostrando y deseamos que te sumes para que seas parte de quienes con nuestras publicaciones contribuimos al avance de la investigación educativa en nuestro país.

   Antes de iniciar este Diplomado te sugerimos contestes cuidadosamente la evaluación diagnóstica del tema que nos ocupará trece semanas, contadas a partir de hoy, así como hacer una lectura del resumen a modo de encuadre, en el que están indicadas las fechas de programación de cada módulo, para que agendes tus actividades. Recuerda: No basta tener disposición, hay que tener también disponibilidad.   

   ¡Ah! Finalmente les invitamos a que durante los módulos que integran el Diplomado no dejen productos de aprendizaje inconclusos para cumplir en tiempo y forma con la entrega del producto final, requisito para acreditar el Diplomado.

   Nuevamente bienvenidos (as), por aquí andaremos al pendiente de sus requerimientos.

Tutores ISICE

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